Según la teoría constructivista el conocimiento es una construcción del ser
humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee; el
profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que
sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje. Las siguientes
características de los weblogs hacen de esta herramienta un
instrumento de gran valor para su uso educativo, en nuestro caso la enseñanza
de idiomas, dentro de este modelo:
1- Se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología
docente.
2- Fomentan la ideología de ¨aprender a aprender¨, el aprendiz es el centro de
su propio proceso de aprendizaje y el docente sirve de guía y mediador para que
su alumnado activamente participe en dicho proceso.
3- Establecen un canal de comunicación informal entre los usuarios, promueven
la interacción social y son fáciles de asimilar basándose en los previos
conocimientos digitales (para ello es fundamental alfabetizar a los inmigrantes
digitales puesto que en el área de tecnología e información es un requisito
imprescindible manejar la informática.
4- Con esta herramienta la adquisición de idiomas no depende de un espacio y
tiempo determinado, las aulas son universales y el aprendizaje está libre de
cualquier impedimento.
5- Cabe mencionar que los edublogs no garantizan una mayor eficacia educativa
solo por ser utilizados; la eficacia de este modelo de aprendizaje, como los
demás, depende del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean
integrados en cada programa educativo.
6- La estructura de esta
herramienta permite la elaboración del pensamiento de una manera secuencial y
cada usuario mantiene un alto grado de control sobre su propio discurso.
7- El usuario cuenta con la oportunidad de publicar, re-publicar y
contextualizar su discurso ya que esta herramienta potencia el lenguaje
hipertextual para que cada usuario pueda compartir sus opiniones y
conocimientos.
8- Demuestra un esfuerzo de reflexión constante en el estudiante y le hace
partícipe de un proyecto global, abierto y colaborativo donde el conocimiento
se construye de abajo hacia arriba.
9- La capacidad de interactividad permite que el blog pase de
ser un monólogo a un diálogo en una invitación constante entre el profesor, el
alumno y el resto del grupo. De esta forma, el alumno puede recibir el feedback de
otros participantes en el debate y tomar mayor conciencia de su propio
aprendizaje mediante la conversación.
10- El alumno puede también seguir la evolución del debate de los blogs donde
haya dejado sus comentarios, gracias a los servicios de agregación de
contenidos.
11- Los foros siguen siendo muy válidos para dinamizar debates entre un grupo
de trabajo. Los blogs, sin embargo, son más útiles en la organización de
la conversación si lo que se pretende es aportar nuevos datos y enlaces.
12- Gracias a los aspectos
específicos con los que podrá contar el usuario como la elección del título del
blog, la información personal que ofrece, los directorios en los que se
inscribe, el diseño utilizado, los temas que suele tratar, los enlaces del blogroll,
las fuentes más utilizadas, los comentarios que deja en otros blogs, se
siente integrado en esta comunidad y se identfica con una nueva identidad que
le ayudará a presentar su imagen en
13- Conviene que los profesores
sean también dinamizadores del debate en su página e intervengan en los
comentarios de sus propios artículos. Esto da una imagen de cercanía y debate
entre todos los miembros del grupo y rompe con la verticalidad clásica
emisor-receptor de un profesor tradicional que escribe y una audiencia pasiva
que recibe la información sin ningún comentario.
14- Con esta herramienta es fructífero coordinar proyectos de investigación on
line, puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez
que se beneficia de la posibilidad de recibir feedback .
15- Lospodcast, audiocast y videocast que facilita esta
herramienta desarrollan las expresiones orales y dinamizan el uso de dicha
herramienta.
16- Como hemos visto hasta ahora los blogs fomentan tanto las cuatro destrezas
lingüísticas como las competencias metalingüísticas sin que el aprendiz se
sienta perdido ni impuesto para aprender.
Este enfoque necesita el apoyo de las instituciones educativas para promover la
investigación en nuevas didácticas que favorezcan este modelo de aprendizaje como
una vía de aproximación a las necesidades de la sociedad del futuro.
Lamentablemente en los países dirigidos por gobiernos autócratas el uso de la
web 2.0 sigue con dificultades significativas y los estudiantes no tienen la
posibilidad de autoformarse con el apoyo de esta nueva visión hacia el
aprendizaje.
Bibliografía:
