sábado, 28 de abril de 2012
domingo, 22 de abril de 2012
Queridos todos:
Ya que estamos intercambiando nuestros conocimientos e informaciones sobre el uso de Flickr ( mejor dicho imágenes) en nuestras clases de español como lengua extranjera, os recomiendo que leáis el siguiente artículo publicado en la revista digital Marcoele. Este artículo desarrolla los temas de ¨por qué¨,¨ qué¨,¨cómo¨, ¨cuándo¨ trabajar con imágenes en la clase y a mí me ha sido de interés, espero que a vosotros también.
Un abrazo
Salomé
jueves, 19 de abril de 2012
Los blogs y la enseñanza de idiomas
Según la teoría constructivista el conocimiento es una construcción del ser
humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee; el
profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que
sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje. Las siguientes
características de los weblogs hacen de esta herramienta un
instrumento de gran valor para su uso educativo, en nuestro caso la enseñanza
de idiomas, dentro de este modelo:
1- Se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente.
1- Se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente.
2- Fomentan la ideología de ¨aprender a aprender¨, el aprendiz es el centro de su propio proceso de aprendizaje y el docente sirve de guía y mediador para que su alumnado activamente participe en dicho proceso.
3- Establecen un canal de comunicación informal entre los usuarios, promueven la interacción social y son fáciles de asimilar basándose en los previos conocimientos digitales (para ello es fundamental alfabetizar a los inmigrantes digitales puesto que en el área de tecnología e información es un requisito imprescindible manejar la informática.
4- Con esta herramienta la adquisición de idiomas no depende de un espacio y tiempo determinado, las aulas son universales y el aprendizaje está libre de cualquier impedimento.
5- Cabe mencionar que los edublogs no garantizan una mayor eficacia educativa solo por ser utilizados; la eficacia de este modelo de aprendizaje, como los demás, depende del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo.
6- La estructura de esta
herramienta permite la elaboración del pensamiento de una manera secuencial y
cada usuario mantiene un alto grado de control sobre su propio discurso.
7- El usuario cuenta con la oportunidad de publicar, re-publicar y contextualizar su discurso ya que esta herramienta potencia el lenguaje hipertextual para que cada usuario pueda compartir sus opiniones y conocimientos.
8- Demuestra un esfuerzo de reflexión constante en el estudiante y le hace partícipe de un proyecto global, abierto y colaborativo donde el conocimiento se construye de abajo hacia arriba.
9- La capacidad de interactividad permite que el blog pase de ser un monólogo a un diálogo en una invitación constante entre el profesor, el alumno y el resto del grupo. De esta forma, el alumno puede recibir el feedback de otros participantes en el debate y tomar mayor conciencia de su propio aprendizaje mediante la conversación.
10- El alumno puede también seguir la evolución del debate de los blogs donde haya dejado sus comentarios, gracias a los servicios de agregación de contenidos.
11- Los foros siguen siendo muy válidos para dinamizar debates entre un grupo de trabajo. Los blogs, sin embargo, son más útiles en la organización de la conversación si lo que se pretende es aportar nuevos datos y enlaces.
7- El usuario cuenta con la oportunidad de publicar, re-publicar y contextualizar su discurso ya que esta herramienta potencia el lenguaje hipertextual para que cada usuario pueda compartir sus opiniones y conocimientos.
8- Demuestra un esfuerzo de reflexión constante en el estudiante y le hace partícipe de un proyecto global, abierto y colaborativo donde el conocimiento se construye de abajo hacia arriba.
9- La capacidad de interactividad permite que el blog pase de ser un monólogo a un diálogo en una invitación constante entre el profesor, el alumno y el resto del grupo. De esta forma, el alumno puede recibir el feedback de otros participantes en el debate y tomar mayor conciencia de su propio aprendizaje mediante la conversación.
10- El alumno puede también seguir la evolución del debate de los blogs donde haya dejado sus comentarios, gracias a los servicios de agregación de contenidos.
11- Los foros siguen siendo muy válidos para dinamizar debates entre un grupo de trabajo. Los blogs, sin embargo, son más útiles en la organización de la conversación si lo que se pretende es aportar nuevos datos y enlaces.
12- Gracias a los aspectos
específicos con los que podrá contar el usuario como la elección del título del
blog, la información personal que ofrece, los directorios en los que se
inscribe, el diseño utilizado, los temas que suele tratar, los enlaces del blogroll,
las fuentes más utilizadas, los comentarios que deja en otros blogs, se
siente integrado en esta comunidad y se identfica con una nueva identidad que
le ayudará a presentar su imagen en
13- Conviene que los profesores
sean también dinamizadores del debate en su página e intervengan en los
comentarios de sus propios artículos. Esto da una imagen de cercanía y debate
entre todos los miembros del grupo y rompe con la verticalidad clásica
emisor-receptor de un profesor tradicional que escribe y una audiencia pasiva
que recibe la información sin ningún comentario.
14- Con esta herramienta es fructífero coordinar proyectos de investigación on line, puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez que se beneficia de la posibilidad de recibir feedback .
15- Lospodcast, audiocast y videocast que facilita esta herramienta desarrollan las expresiones orales y dinamizan el uso de dicha herramienta.
16- Como hemos visto hasta ahora los blogs fomentan tanto las cuatro destrezas lingüísticas como las competencias metalingüísticas sin que el aprendiz se sienta perdido ni impuesto para aprender.
Este enfoque necesita el apoyo de las instituciones educativas para promover la investigación en nuevas didácticas que favorezcan este modelo de aprendizaje como una vía de aproximación a las necesidades de la sociedad del futuro.
Lamentablemente en los países dirigidos por gobiernos autócratas el uso de la web 2.0 sigue con dificultades significativas y los estudiantes no tienen la posibilidad de autoformarse con el apoyo de esta nueva visión hacia el aprendizaje.
14- Con esta herramienta es fructífero coordinar proyectos de investigación on line, puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez que se beneficia de la posibilidad de recibir feedback .
15- Lospodcast, audiocast y videocast que facilita esta herramienta desarrollan las expresiones orales y dinamizan el uso de dicha herramienta.
16- Como hemos visto hasta ahora los blogs fomentan tanto las cuatro destrezas lingüísticas como las competencias metalingüísticas sin que el aprendiz se sienta perdido ni impuesto para aprender.
Este enfoque necesita el apoyo de las instituciones educativas para promover la investigación en nuevas didácticas que favorezcan este modelo de aprendizaje como una vía de aproximación a las necesidades de la sociedad del futuro.
Lamentablemente en los países dirigidos por gobiernos autócratas el uso de la web 2.0 sigue con dificultades significativas y los estudiantes no tienen la posibilidad de autoformarse con el apoyo de esta nueva visión hacia el aprendizaje.
Bibliografía:
martes, 17 de abril de 2012
Estoy convencida de que la aportación más destacable de la web 2.0 a la enseñanza de idiomas(el español en nuestro caso) ha de ser la capacidad de interacción que ofrece tanto al aprendiz como al profesor de idiomas, ya que esta capacidad cambia el papel del usuario de un papel meramente pasivo a una visión totalmente activa y dinámica. Por otra parte como bien sabemos todos, hoy en día, la enseñanza de idiomas fomenta la actitud en el usuario, dicho de otro modo promueve la actuación social del usuario en el mundo real y en situaciones auténticas, y una de las formas más eficaces para lograr este fin es utilizar los servicios de la web social, como por ejemplo el Youtube, el Blogger, la Wikipedia, el Facebook, etc.
A mí, personalmente, me han servido mucho de ayuda el Youtube y la Wikipedia tanto en mi propio aprendizaje como en mi profesión como profesora de español. El uso de dichas herramientas no solo facilita y dinamiza la enseñanza en el aula, sino fomenta la competencia estratégica y la autonomía del alumnado, especialmente cuando los aprendientes están adquiriendo el idioma fuera del país de la lengua objeto y no tienen la oportunidad de viajar; para dicho ejemplo estas herramientas funcionan como su acercamiento a la vida real del idioma que están aprendiendo y su aprendizaje de esta manera sufrirá bastante menos de artificialidad .
Por último, a muchos estudiantes activos la formación que reciben en los cursos no les parecen suficientes. En el mundo digital, interactivo y polifacético de hoy, gracias a la web 2.0 los usuarios tienen la brillante oportunidad de crear su propia formación sin temer a que no se les respondan sus exigencias y necesidades personales.
Por último, a muchos estudiantes activos la formación que reciben en los cursos no les parecen suficientes. En el mundo digital, interactivo y polifacético de hoy, gracias a la web 2.0 los usuarios tienen la brillante oportunidad de crear su propia formación sin temer a que no se les respondan sus exigencias y necesidades personales.
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